「學然後知不足，教而後知困。」老實說，這句話的真實內涵我不能說理解了，但最近腦海中總是浮現「教而後知困」，也許是目前的心情寫照吧！我覺得老師是一個很奇妙的身分，重新走著離開了十年的生活步調，第一次被學生叫老師，站在講台上賣力地「演出」，然後是理想、抱負和生命宗旨的思索......，人的一生何其複雜，我如何能去教導別人的生命該如何過活呢？我絕對不能。我最崇敬的恩師說：「我走過的路你們都會走過。」不知道我現在是否開始走了呢？這路，漫漫長路。一個人在空蕩的教室裡等學生，五分鐘、十分鐘，就已經讓我感到煎熬，可那千生萬世的守護是怎麼樣的意志呢。
實習三個多月，曾經以為自己是很靈活、手腳很快、很會做事的人，都被打碎，原來一切都是「慢心」呢，聽聞軌理不好以至於常做錯事，也聽不太懂指導老師交辦的事情，或是做出來的東西一大堆問題。三個月越來，我發現：原來自己是一個很不會做事情的人，甚至是懦弱。
在上這堂課之前，我所修過的教育學程課程多是偏向理論性的課程，例如教育心理學、青少年心理學等，少數幾門課如教育概論和班級經營有做實務上的討論，但是卻沒有一堂課是可以將所有的實務方法有系統的成為一門課；或者也可以說在修《國文教材教法》之前，我知道的多是理論和文字，卻不知道教學的方法，對於「教師」這個名詞很茫然，甚至因為無知而產生種種幻想與恐懼；很感謝，親切又樂於分享的陳惠青老師，讓我在這門課中找到練習當老師的喜悅，也讓我有明確的努力方向，開始更踏實地走這一條漫漫長路。
《國文教材教法》這門課，老師將很多身為老師必備的能力當作每堂課的一個主題，諸如教案的編寫、古文的教法、論孟的教法、如何出題等等，還請了兩位分別是國中和高中的教師來分享教學經驗，甚至連惠青老師自己都親自分享了從〈陪他(她)走一段〉，課程之豐富實在是讓我受益良多！最後，也很感謝老師先將所有武功秘笈傳授後，才讓我們上台演練十五分鐘的試教，這對我來說真的是一次非常難忘的經驗；還記得剛開始準備試教時，最令我頭痛的是編寫教案，因為在此之前我只有寫過一次教案（教育概論），而且那次的經驗不是很好，老師沒有系統也很自由地希望我們發揮創意，但是在完全沒有經驗基礎下要馬上跨到創意層面真的很困難，還好，惠青老師給我們看了一些國文科教案，也提醒了我們很多教案要注意的要素。
我的個性很急，講話也是。有時候沒有想得很清楚，就很本能地把話語、感受等等講出來了。這樣往往會帶給很多人煩惱，但自己卻渾然不覺。我想到國中的時候，有一個朋友問我他是不是長得很醜，我馬上說：嗯對。因為我覺得他問我問題，那我當然要告訴他我的感受，就這樣。後來那個朋友就總是說我是一個講話「很直」的人，說我很刺人。可是我當時的想法是，我為什麼要騙人，我的感受就是這樣，那時內心是沒有「委婉表達、待人著想」這些字眼存在的。
一個非常直接，頭腦很會轉一些歪理，脾氣又不是很好的小孩，可想而知她的父母會過著怎麼樣的生活。進入青春期後，出門後就比較不會表現自己真實的一面，但是回家呢，內心就理所當然地認為，這裡面的人完全認識我所以會完全包容我。在家，我不是自私的做自己喜歡做的事情，就是跟我爸媽「耍嘴皮」。國中的時期的自己，應該是我人生中最不聽爸媽的話，最煩躁，最愛抱怨，最愛跟弟弟吵架的階段，而且那時候爸爸又因為工作緣故常常不在家，媽媽一個人要帶三個小孩，又要工作、又要煮三餐，很辛苦，但那時候沒辦法體會。
